Stellungnahmen und Kommentare zu „Grundlegende Kompetenzen religiöser Bildung“

Inhalt

Dietlind Fischer/Volker Elsenbast: Einleitung

I. Religionspädagogische Perspektiven:

• Friedrich Schweitzer: Außen- statt Innenperspektive? Evangelisches Profil und ethische Orientierung als  Anforderungen einer dialogisch-(religions-) pädagogischen Begründung von Kompetenzmodellen und Bildungsstandards für den evangelischen Religionsunterricht
• Andreas Verhülsdonk:Aus katholischer Perspektive
• Norbert Mette: Zum Stand der Entwicklung von Bildungsstandards im Religionsunterricht
• Werner H. Ritter: Alles Bildungsstandards – oder was?
• Michael Wermke: Kurzkommentar – Vorschläge zur Fortschreibung

II. Perspektiven der Bildungsforschung

• Barbara Asbrand: Grundlegende Kompetenzen religiöser Bildung. Ein Kommentar aus der Perspektive der Bildungsforschung
• Horst Bayrhuber: Perspektiven fachdidaktischer Forschung an Kompetenzmodellen

III. Perspektiven der Lehrerbildung und Unterrichtspraxis

• Gertrud Miederer: Chancen eines kompetenzorientierten Religionsunterrichts –Thesen aus unterrichtspraktischer Perspektive
• AEED: Stellungnahme der Kommission für Fragen des Religionsunterrichts
• Gerhard Ziener: Stellungnahme zum Kompetenzmodell undzu den Beispielaufgaben
• Elisabeth Binswanger-Florian: Stellungnahme einer Schulleiterin

IV. Klärungen – zur Fortführung der Diskussion

• Bernd Schröder: Verdeutlichen, konkretisieren, empirisch prüfen – zur Weiterarbeit an „grundlegende[n] Kompetenzen religiöser Bildung“
• Bernhard Dressler: Wie bildet sich „Wahrheitskompetenz“ in religiösen Lernprozessen? Einige Anmerkungen zu Friedrich Schweitzers Kritik
• Martin Rothgangel: Religiöse Kompetenz und der Wahrheitsanspruch christlichen Glaubens
• Peter Kliemann: Zwischenüberlegung

V. Anhang

• Religionsunterricht –10 Thesen des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland (2006)

urn:nbn:de:101:1-2014072420636