Inklusive Religionslehrer_innenbildung. Module und Bausteine (2014 + 2017)

Inhalt
Einleitung

Modul 1
Vielfalt und Differenz – Kontexte und Voraussetzungen inklusiver Religionspädagogik

• Inklusive Religionspädagogik – Erstellung eines Clusters
• Zehn Grundsätze für inklusiven Religionsunterricht
• Von der Exklusion zur Inklusion – Konzepte im Spiel erfahren
• Meine Erfahrungen mit Inklusion/ Exklusion
• Inklusion – Anspruch und Wirklichkeit
• Reflexion des eigenen Standorts und eigener Erfahrungen zu Inklusion/ Exklusion
• Heterogenität erfahren
• Heterogenität und gesellschaftliche Positionierungen
• Die Heterogenität (m)einer Lerngruppe religionspädagogisch reflektieren
• Die Vielfalt in meiner Lerngruppe – ein ressourcenorientierter Blick
• „Meine Realität oder deine Realität?“ – Wahrnehmungsstörungen nachvollziehbar werden lassen durch Erleben von Beispielsituationen
• Der Index für Inklusion – Ein Instrument zur Schul- und Unterrichtsentwicklung
• Meine Gedankenschätze

Modul 2
Inklusion und Exklusion – Haltungen und Werte

• Alltagsverhalten hinterfragen am Beispiel von Begrüßungen
• Wahrnehmung von Normen und Normalität
• Werthaltungen reflektieren
• (Auto-)Biografische Zugänge zu Heterogenität
• Meine Haltung zur Inklusion – Arbeit mit dem Inneren Team
• „Was willst du, dass ich für dich tun soll?“ Selbstbestimmung als Grundlage für gelingende Inklusion am Beispiel von Bartimäus
• Behinderung und Menschenbild
• Zum Bilde Gottes geschaffen

Modul 3
Kommunikation und Kooperation

• Lehrer_innenrollen im inklusiven Unterricht
• Systemisches Denken und Gesprächsführung in der inklusiven Beratungsarbeit
• Fallarbeit mit „Ich-Geschichten“ – Übungen zur Perspektivenübernahme in pädagogischen Beziehungen
• Beschämungen und diskriminierende  Erfahrungen bearbeiten mit Hilfe von Methoden ritualisierter und strukturierter Kommunikation
• Biblische Texte in Leichter Sprache
• Methodenmanual – Formen kooperativen Lernens

Modul 4
Methodik und Didaktik inklusiven Religionsunterrichts

• Mit dem Index für Inklusion die Praxis des eigenen Religionsunterrichts reflektieren
• Vier Aneignungswege erkunden – Stationenlernen am Beispiel von Psalm 91,2
• Religionsunterricht in heterogenen Lerngruppen: inklusiv – kompetenzorientiert – lebensweltbezogen. Unterrichtsplanung  am Beispiel der biblischen Episode „Jesus in Gethsemane“
• Ostern: Etwas Neues beginnt. Eine biblische Geschichte im inklusiven Religionsunterricht der Grundschule
• Was ist Glück? Theologisch-philosophische Gespräche im inklusiven Religionsunterricht
• Differenzierte Lernaufgaben zur Parabel vom barmherzigen Samariter
• Dem behinderten Gott begegnen
• Stereotypen und Diskriminierungen erkennen – Material für den Religionsunterricht kritisch betrachten

Anhang
Literatur, Links und Filme

Die bildungspolitische Umsetzung der inklusiven Schule stellt auch die Religionspädagogik vor neue Herausforderungen. Mit Vielfalt umgehen zu lernen ist notwendiger Bestandteil der Aus- und Fortbildung von Religionslehrer_innen. Mit diesem Ordner liegen erstmals Module für die inklusive religionspädagogische Aus- und Fortbildung vor. Die in der Praxis erprobten Bausteine weisen Zeit, Raum- und Materialbedarf aus und enthalten kopierfähige Vorlagen zur direkten Verwendung. Der von Fachleuten aus Universitäten, Fortbildungsinstituten und Schulen entwickelte Ordner ist eine unverzichtbare Hilfe und Anregung für die Planung und Durchführung von Aus- und Fortbildungsveranstaltungen für Religionslehrkräfte.

Mitglieder der Projektgruppe (2014)

• Angela Berger, Studienleiterin für Religionspädagogik am Amt für Kirchliche Dienste in der Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg-schlesische Oberlausitz (EKBO), Berlin
• Susanne von Braunmühl, Referentin für Religionspädagogik an Grundschulen am Pädagogisch-Theologischen Institut der Nordkirche (PTI Nordkirche), Hamburg
• Dr. Andreas Feindt, Erziehungswissenschaftler, Lehrer an der inklusiven Wartburg-Grundschule, Münster
• Cathrin Germing, Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften, Arbeitsbereich Interkulturelle Erziehungswissenschaft
• Birte Hagestedt, Dozentin für Förderschulen und Inklusion am Religionspädagogischen Institut Loccum der Evangelisch-lutherischen Landeskirche Hannovers
• Dr. Thorsten Knauth, Professor für Religions pädagogik und Leiter der Arbeitsstelle Interreligiöses lernen (AiL) an der Universität Duisburg-Essen, Institut für Evangelische Theologie
• Dr. Rainer Möller, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Comenius-Institut, Münster
• Dr. Anita Müller-Friese, Studienleiterin für Förder schulen und Inklusion am Religions pädago gischen Institut der Evangelischen Landeskirche in Baden, Karlsruhe, und Privatdozentin für evangelische Theologie/Religionspädagogik an der PH Karlsruhe
• Andreas Nicht, Dozent für Lehrerfortbildung Förderschulen/Inklusion und Fachleiterfortbildungen am Pädagogischen Institut der Evangelischen Kirche von Westfalen in Schwerte-Villigst
• Dr. Annebelle Pithan, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Comenius-Institut, Münster
• Nicole Rennspieß, Religionslehrerin an einer Förderschule (ESE), Braunschweig